Concours lycéen Génération €uro : témoignages d’enseignants et de lycéens

700 élèves et enseignants ont participé à l’édition 2021-2022 du concours lycéen Génération €uro dans lequel les équipes candidates jouent le rôle du Conseil des gouverneurs de la BCE et prennent, collégialement, une décision de politique monétaire adaptée à la situation économique du moment.

L’initiative pour l’inscription au concours a pu venir, selon les cas, des enseignants ou des élèves eux-mêmes.

Pour les enseignants, tuteurs des équipes, le concours Génération €uro apparait comme une occasion :

• De relier le cours à l’actualité ;
• De créer, entre plusieurs équipes, une émulation très positive ; de renforcer la relation élèves – enseignant d’une manière plus informelle ;
• D’entrainer encore plus les élèves au passage d’épreuves écrites et orales du type bac ou  post-bac ;
• D’enrichir la culture économique des élèves, de mettre en pratique le cours, d’aller un peu plus loin que le cours ;
• De mettre les élèves en position d’acteurs et de décideurs (« dans ce concours, votre équipe « est » le Conseil des gouverneurs de la BCE), position favorable aux apprentissages.

Du côté des élèves aussi, les motivations - outre les cadeaux offerts à chaque étape du concours - n’ont pas manqué. L’envie de se lancer dans cette aventure s’explique par une volonté :

• D’en savoir plus sur la politique monétaire, sujet un peu abstrait mais dont il est souvent question dans l’actualité, et sur ses effets sur l’économie ;
• De s’exercer sur un « cas pratique », d’avoir une illustration concrète du cours ;
• D’approfondir les notions vues en classe.

Selon les lycéens, la préparation au concours a permis de nombreuses découvertes. Elle a notamment impliqué, outre une attention accrue au cours :

• Des recherches sur Internet, l’écoute d’émissions économiques …
• La consultation des « ressources pédagogiques utiles sur la monnaie et la politique monétaire » recensées sur le site du concours ;
• Une bonne appropriation du quiz d’essai avant de passer le quiz officiel de l’étape 1 ;
• Un travail et des discussions en équipe, avec des réunions régulières, certaines avec, d’autres sans l’enseignant tuteur.

Plusieurs défis ont dû être surmontés par les équipes :

• La crise sanitaire, qui a conduit les élèves à faire preuve d’adaptabilité et à transformer les réunions d’équipe régulières en visioconférences ;
• La nécessité d’un investissement personnel, à mener, pour les Terminales, en même temps que la préparation des épreuves de spécialité du bac ; ce concours, en plusieurs étapes s’étalant d’octobre à mars, a ainsi permis aux élèves d’affiner leurs capacités d’anticipation et d’organisation.